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La amplitud de opiniones de los padres sobre la tecnología es muy amplia. Las filosofías difieren de los padres que le dan a su hijo de 4 años un teléfono y una cuenta de Instagram a aquellos que esperan hasta la secundaria para que un estudiante tenga una dirección de correo electrónico y todo lo demás. Hablando como padre actual de niños entre las edades de 1 y 15 años, navegar por este mundo de tecnología es difícil.

Cuando un padre llega a la escuela para hablar sobre tecnología, generalmente no está ahí para compartir comentarios positivos sobre todas las maravillosas lecciones de integración que han tenido lugar en el aula. Por lo general, es todo lo contrario: inquietudes acerca de cómo su estudiante accede, usa, usa en exceso o manipula la tecnología en el aula.

Los docentes que han sido beneficiados con una variedad de tecnología en sus aulas probablemente la usen con frecuencia; es más probable que usemos algo si está disponible para nosotros. Pero como cualquier herramienta nueva, a medida que comenzamos a ganar experiencia y comodidad con ella, la usamos cada vez más. Y a medida que nos adaptamos a un patrón de uso de la tecnología, probablemente sentimos que sería difícil vivir sin él.

La tecnología es omnipresente en el aula moderna. Pero a pesar de que es abundante en muchos lugares, la forma en que se usa varía mucho de un aula a otra. La tecnología se puede utilizar por razones diferentes, algunas de las cuales los docentes pudieron no haber considerado antes.

En la primera parte de esta serie, hicimos un resumen rápido de los estándares ISTE. Mirando más de cerca estos estándares, aprenderás cómo pueden ayudar a los estudiantes a participar y, lo que es más importante, a pensar. No te dejes engañar, solo porque ISTE es una organización tecnológica, los estándares son sobre una buena enseñanza y no solo sobre cómo usamos la tecnología en el aula.

Los docentes tienden a usar estándares estatales para guiar la planificación de sus lecciones, y por una buena razón. Las pruebas estatales que tomamos se alinean con estos estándares. Hay tantos de estos estándares que tendemos a detenernos allí y no mirar más a la hora de desglosarlos.

El cambio en la tecnología puede ser difícil. La inversión de tiempo de los docentes que se destina al desarrollo y la creación de materiales no puede ser subestimada. Entonces, cuando tomamos decisiones sobre el cambio de tecnología, debemos tener esto en cuenta.

Hasta ahora en nuestra serie de Retroalimentación para los Estudiantes, hemos discutido varios tipos de Retroalimentación, así como las mejores prácticas para la Retroalimentación en el aula. Al pensar en cómo la Retroalimentación da forma a un aula, he cambiado mi comprensión de lo que realmente significa la retroalimentación de calidad. Es mucho más que dar respuestas a los estudiantes, y es incluso más que comentarios cuando corrigen su trabajo. Es una respuesta a los momentos de aprendizaje que llevan a los estudiantes más profundamente en su aprendizaje.

Los docentes intentan equilibrar muchos elementos mientras planifican las lecciones. Los estándares de contenido, el nivel de interés de los estudiantes, los altos niveles de rigor, el conocimiento previo, el empoderamiento y la participación del aprendizaje de los estudiantes juegan un papel importante a medida que los docentes determinan cómo estructurar una lección. A medida que los docentes piensan en aumentar la relevancia en el aula y aplicar estrategias de pensamiento crítico, no pueden ir más allá del debate actual sobre el cambio climático en nuestro mundo, un tema que cumple con la...

En la primera parte de nuestra serie de Retroalimentación para los Estudiantes, revisamos los tipos de retroalimentación que son más utilizados en el aula. Estos tipos de retroalimentación tienen un papel que desempeñar. Cuando corregimos el aprendizaje de un estudiante, alentamos y afirmamos su buen trabajo, construimos relaciones y confiamos en él. Todos los docentes saben lo importante que es esto y cómo debe ocurrir antes de que el aprendizaje profundo pueda tener lugar.