Trauma Responsivo: mejores prácticas para todos los estudiantes
En la primera parte de nuestra serie Trauma Informado, definimos el término y discutimos las mejores prácticas para trabajar con los estudiantes que se encuentren en trauma. Para muchos docentes, después de leer la investigación que respalda las prácticas del trauma-informado, nos convencemos cada vez más que debemos actuar. Los datos apoyan firmemente la intervención temprana en los estudiantes así como con un enfoque terapéutico (en lugar de uno punitivo).
Los docentes que le han enseñado a estos estudiantes y que han experimentado el estrés tóxico - saben lo difícil que esto puede ser. Sé que después de algunas experiencias en los últimos cinco años, me dije a mí mismo: "Debe haber una mejor manera". Una respuesta sobre el Trauma Informado - es esa mejor manera. Pero, ¿cómo sabemos a quién apuntar? ¿Dónde empezamos? ¿Y qué hacemos?
Una pregunta que generalmente surge al inicio del proceso cuando se habla de “trauma informado” es: “¿Cómo puedo saber qué niños han sufrido un trauma y cuáles no, especialmente cuando no conozco a los estudiantes al comienzo del curso? ¿Año? ”Creo que la mejor respuesta que he escuchado es tratarlos a todos como si hubieran experimentado un trauma. Esto muestra una profunda comprensión de lo que realmente significa el trauma informado. La mayoría de las mejores prácticas son las mejores prácticas universales – ya que no se basan necesariamente en qué niños han tenido "la mayor cantidad" o "la menor" cantidad de trauma. Ser un docente trauma-responsivo, no es necesario clasificar a todos los niños el primer día por el "trauma" que han tenido. Los estudiantes responden de manera diferente a sus experiencias pasadas, por lo que no es crítico conocer el puntaje de ACE para cada estudiante.
Apoyando el bienestar de los estudiantes
Las prácticas para ser trauma-responsivo son realmente universales, las mejores prácticas para los estudiantes. Si consideramos que las estrategias de trauma-responsivo son "mimar, permitir o dócil", realmente no entendemos lo que significa trauma informado. Al responder a los traumas, utilizamos las mejores prácticas y colocamos al estudiante, no al adulto, en el centro de la situación de comportamiento. Esto requiere un cambio de mentalidad; alejarnos de un aula en donde motivamos a través de consecuencias y recompensas hacia un aula que apoya el bienestar de los estudiantes para tomar decisiones saludables y beneficiosas.
Si un docente cree que puede haber una mejor manera de trabajar con el comportamiento de los estudiantes, ¿cuál es la mejor manera? Aquí hay algunos ejemplos de cómo puede verse en un aula:
- Satisfacer las necesidades de los estudiantes: los estudiantes acuden a nosotros todos los días en todos los estados de preparación para aprender. Algunos tienen hambre, otros están cansados, algunos pasaron por un trauma la noche anterior y otros están luchando con otros problemas de salud mental. ¿Qué debe hacer un docente? Piense en cada una de estas necesidades (considere la Jerarquía de Necesidades de Maslowe) y abordelas lo mejor que pueda. Asegúrese que el desayuno está disponible y sea una opción. Ofrezca a los estudiantes un aprendizaje activo para ayudarlos a calentar sus cerebros. Y lo más importante, bríndeles a los alumnos una manera de verbalizar el estrés que pueden estar sintiendo. Esto no siempre lo hace el docente, puede provenir de un trabajador social o consejero, pero es un factor importante cuando se prepara a los estudiantes para aprender.
- El comportamiento como una forma de comunicación: si los estudiantes realmente están luchando con su comportamiento, pueden estar buscando pelear o discutir, parecen realmente enojados o realmente retraídos, o parece que no pueden concentrarse en absoluto. Esto no siempre es un incumplimiento. Piense en ello como una forma de comunicación: ¿qué está tratando de decir el estudiante? Nuevamente, como se indicó anteriormente, no siempre es trabajo del docente averiguar cuál es el mensaje. El punto es que hay un mensaje, no solo un "ajuste" o una "mala actitud". Esto es realmente de lo que se trata el trauma informado, creer que los estudiantes están haciendo todo lo posible y que el "mal comportamiento" no siempre es un problema consciente para ellos.
- Saber qué funciona: las mejores estrategias prácticas para ser trauma-responsivo, generalmente surgen de los dos puntos anteriores: satisfacer las necesidades básicas de los estudiantes y ayudarlos a verbalizar los sentimientos para ayudar a regular el comportamiento. Usar las Zonas de Regulación es una herramienta para ayudar a los estudiantes a desarrollar herramientas de regulación. Los docentes también usan técnicas de atención plena como la relajación, la meditación y el yoga para ayudar a los estudiantes a sobrellevar su estrés.
- Conexión con el hogar: debemos tener la expectativa de que los padres y tutores que saben mejor de esto, lo harán mejor. No podemos emitir un juicio o dictar lo que se debe hacer en casa, pero debemos tratar de asociarnos con los padres en el camino para ayudar al estudiante. Existen numerosos programas que vale la pena considerar a nivel escolar que pueden ayudar a los padres a apoyar a los estudiantes.
Hemos cubierto solo la punta del iceberg con prácticas del trauma-responsivo. Hay muchas herramientas disponibles para ayudar a los docentes a satisfacer las necesidades de todos nuestros estudiantes, especialmente aquellos que necesitan un nuevo enfoque de su comportamiento. ¿Te perdiste la primera parte de esta serie? Da clic aquí y aprende un poco más. Y para obtener más tips de enseñanza durante todo el año, asegúrate de suscribirte al blog de Educadores.
