Si usted es un docente o una escuela que implementa calificaciones basadas en estándares, podría estar descubriendo cuántas decisiones hay que tomar en el proceso. Desde la redacción y la escala hasta la evaluación y el informe de los padres, hay muchos, muchos detalles a considerar. Para mí, las calificaciones y los grados demuestran una filosofía acerca de lo que se trata la escuela y el aprendizaje. La forma en que calificamos a los estudiantes puede cambiar la forma en que los estudiantes y los docentes ven el aprendizaje, por lo tanto, es esencial pensar realmente en todos los entresijos de un sistema de calificación.
Este artículo cubrirá algunas de las preguntas que nuestro equipo respondió mientras trabajábamos en el proceso. A medida que nuestra escuela se ha movido a través de este proceso, hemos aprendido algunos trocitos de información que pensamos que sería útil compartir con otros. No diríamos que hemos encontrado el método perfecto, pero hemos encontrado uno que funcionará para nosotros.
La Importancia de la Colaboración
Una de las razones por las que esto es tan importante es porque los docentes no siempre están de acuerdo sobre cómo calificar una tarea o cómo su libro de calificaciones mostrará la importancia de esa tarea. Las comunidades de aprendizaje profesional fuertes probablemente han discutido esto, pero en muchas escuelas, hay una gran variedad de prácticas de calificación que los docentes aplican. Algunos docentes les dan más peso a las pruebas que otros y otros le dan más peso al trabajo diario. Es por esto que es de vital importancia contar con un proceso de colaboración para tomar decisiones sobre cómo se determinarán las calificaciones basadas en estándares.
Ya sea que el proceso esté comenzando en su escuela o haya estado vigente durante varios años, aquí hay algunas preguntas que deberían estimular la discusión entre las comunidades de aprendizaje profesional:
¿Qué escala se utilizará?
Nuestro equipo decidió desde el principio que usaríamos una escala numérica. Para algunas escuelas, las letras como "M" para el dominio funcionan mejor. Sentimos que eso fue un paso adicional cuando usamos nuestro sistema de calificaciones para calcular las calificaciones. Nuestra escala es 1–4: una puntuación de 4 significa que un estudiante está trabajando por encima del estándar o en un nivel más complejo/profundo en el estándar, un 3 es el objetivo e indica dominio del estándar, un 2 está progresando hacia el dominio, y un 1 es la falta de progreso hacia el dominio. Sentimos que esto les dio a los estudiantes y padres la mejor información sobre la posición del estudiante en un estándar específico. Consideramos dejar de lado el 4 porque puede ser difícil de definir. Al final, no queríamos que los estudiantes se limitaran a simplemente "dominar" los estándares, sino a que el trabajo fuera más allá. Existen razones para diferentes tipos de escalas: el poder en la escala proviene de una comprensión y acuerdo colectivos de cómo se ve el aprendizaje para diferentes estándares. Este consenso es clave para implementar calificaciones basadas en estándares en una escuela.
¿Qué pasa con los estudiantes que están utilizando un plan de estudios modificado?
Esta fue una pregunta difícil para nosotros, así que exploramos lo que otras escuelas habían usado para marcar esto. Algunas escuelas utilizaron una boleta de calificaciones separada para los estudiantes en diferentes planes de estudio. Al final, creemos que debido a que se espera que los estudiantes conozcan los estándares de tercer grado en la evaluación estatal de tercer grado, debemos darles exposición a esos estándares. Por lo tanto, todos los estudiantes de tercer grado tienen la misma tarjeta de grado. Lo que sí agregamos fue lenguaje en nuestra escala que indica que un estudiante que recibe un 2 está progresando hacia el dominio o está en el dominio con asistencia (esto podría ser un docente de educación especial. Pensamos que esta sería la manera más precisa de indicar dónde se desempeñaba el estudiante en cada habilidad.
¿Qué números se ingresarán en el libro de calificaciones?
La mayoría de los sistemas de información de los estudiantes pueden calcular las calificaciones de cualquier manera que un docente quiera que se calculen. Es una opción ingresar los porcentajes tradicionales en un libro de calificaciones y hacer que se calculen a 1, 2, 3 ó 4. Debido a que estábamos enfocados en cambiar la mentalidad de aprendizaje tanto para los docentes como para los estudiantes, decidimos que se ingresaran todas las calificaciones como la escala de puntuación en el libro de calificaciones. Por ejemplo, al final de una prueba, el docente ingresaría 1, 2, 3 ó 4 para el estándar, dependiendo de cómo lo hizo el estudiante. Creamos algunas pautas para las preguntas que deben responderse correctamente para que un alumno obtenga un 4 en una tarea. Este será un proceso continuo de revisión y discusión, pero es un punto de lanzamiento para el tipo de cambio en el pensamiento que estábamos buscando.
Estas son sólo algunas de las preguntas a considerar. Asegúrate de buscar más próximamente en la segunda parte de nuestra serie Guía de Docentes A Través de Calificaciones Basadas en estándares. ¿Quieres aprender más sobre cómo evaluar mejor a tus estudiantes? Echa un vistazo a nuestra colección de recursos de evaluación, blogs y tecnología.
