La tecnología puede ser una gran herramienta para reforzar, y por lo tanto, promover el comportamiento positivo de los estudiantes en el aula. Los estudiantes que pueden utilizar la tecnología para realizar un seguimiento de su comportamiento en el aula, han mostrado un incremento en las conductas positivas y disminuciones en los comportamientos negativos y sus consecuencias.
¿Por qué monitorear y reforzar el comportamiento positivo?
Hay algunas razones por las que estas estrategias de monitoreo y seguimiento son eficaces. En primer lugar, las habilidades sociales de los estudiantes aún están en desarrollo, por lo que no pueden reconocer de inmediato las conductas negativas. Los estudiantes pueden beneficiarse de simplemente ser conscientes de que el comportamiento no deseado se está produciendo. En segundo lugar, la parte de la evaluación del proceso brinda a los estudiantes retroalimentación concreta sobre determinados comportamientos no deseados, lo que les ayuda a aprender a mantenerlos bajo control. En lugar de sentirse incapaces de controlar o afectar los comportamientos, los estudiantes desarrollan un mayor sentido de control.
Los objetivos para el auto-control pueden incluir comportamientos que buscan incrementar, (Webber et al., 1993) tal como:
- Centrarse en la tarea o asignación (en la tarea).
- Hacer declaraciones positivas a sus compañeros.
- Completar el trabajo.
- Cumplir con las peticiones de los maestros.
- La lectura de páginas de texto durante los períodos de estudio.
- Completando problemas de cálculos matemáticos.
La incorporación de la tecnología en este auto-control puede promover un resultado positivo de dos maneras: a través de la motivación del estudiante y la recolección de datos. Estas son algunas de las aplicaciones y herramientas sencillas que se pueden utilizar:
Concentrarse en la tarea.
Los estudiantes con un diagnóstico de ADHD ni siquiera se dan cuenta de la frecuencia con que están fuera de la tarea. Una gran aplicación para ayudar a controlar este comportamiento es ClassDojo. En mi escuela, un estudiante y un profesor utilizan simultáneamente el seguimiento de los datos. La parte de control de la aplicación se fijó para una duración preseleccionada, y cuando el temporizador se disparó (cada cinco minutos, por ejemplo), tanto el profesor como el estudiante marcarían si el estudiante estaba en la tarea o fuera de la tarea. Esto ayudó a "calibrar" la capacidad del estudiante para determinar si estaba realmente fuera de la tarea. Este tipo de seguimiento de los datos se recopilar en tiempo, e incluso, puede ser compartida con los padres o tutores a diario a través de un correo electrónico.
La interacción positiva de los compañeros.
Esta estrategia puede ser complicada, dependiendo de la edad de los estudiantes y el clima de la clase. Pero en la clase correcta, puede hacer una gran diferencia en los estudiantes que hacen un progreso sólido. Por ejemplo, en una escuela, un maestro tenía un grupo de estudiantes que desarrollarían un video que describiera las expectativas para un área específica del edificio, la cafetería. El objetivo del video era para dar a los estudiantes de primaria información explícita acerca de cómo ir correctamente a través de la línea, pedir ayuda, y limpiar cuando haya terminado. A través del proceso de creación del vídeo, un estudiante que fue diagnosticado con autismo realmente profundizó su comprensión de lo que esperaba. Podía verse a sí mismo y a sus compañeros en una situación de "tercera persona" a través de la cámara. Algunas de las expectativas de la cafetería, que parecían fáciles para muchos de los estudiantes, eran difíciles de dominar para este estudiante. Necesitaba múltiples repeticiones del vídeo durante la edición, para aprender realmente las expectativas del comportamiento. Su comportamiento a partir de entonces en la cafetería mostró una mejoría significativa.
Trabajo Completo
Completar el trabajo puede ser una lucha para todos los estudiantes (y adultos) a veces. Es importante mantener el objetivo de la conducta en mente. Aquí están algunas estrategias rápidas y fáciles que pueden conseguir resultados:
- Use un cronómetro - Haga que los estudiantes trabajen para completar un número X de tareas por un tiempo determinado. Mantenga un registro de los datos y haga que trabajen para mejorar. Esto les ayuda con el ritmo y el enfoque.
- Ofrecer recompensas - las recompensas de tecnología son un gran incentivo para que muchos estudiantes: "Termine su ensayo y puede trabajar en el IPAD durante cinco minutos." Los estudiantes mayores que están trabajando por altos niveles de precisión pueden ganar un minuto por cada respuesta correcta, no sólo trabajo completado.
- Mejorar la tarea con el uso de la tecnología - ¿Puede el estudiante leer la historia como un libro electrónico? Registrar las respuestas de álgebra en un "ShowMe"? El estudiante podría utilizar la función de “Grabar” dentro del software MimioStudio ™ para hacer una grabación de las respuestas cortas en la prueba, en lugar de escribirlos? El documento podría ser tecleado en lugar de que sea a mano?
- Celebrar las victorias – poner en la pizarra interactiva que el estudiante completó su trabajo.
Hacer lo que te dicen
Las áreas finales para el auto-monitoreo del estudiante es, escuchar y hacer lo que se le pide. Los estudiantes cuyo comportamiento se corrige constantemente, deben comenzar a preguntarse: "¿He hecho una buena elección?" Suena muy simple, pero la reflexión básica puede ser muy difícil, incluso para los estudiantes de mayor edad. Hay dos preguntas que siempre uso con los estudiantes que tienen problemas en esta área: "¿Qué pasó?" Y "¿Qué se supone que sucedería?" Los estudiantes tienen que saber la respuesta correcta con el fin de escogerla.
Un sistema básico de reconteo puede ser útil en estos casos. Pueden simplemente identificar el número de veces que el maestro tuvo que pedir al alumno hacer algo. Los profesores pueden utilizar una aplicación gratuita que llevar el conteo de todas las veces que solicitan algo al alumno, podrá trazar los datos, centrarse en el crecimiento, aplaudir los éxitos y hacer los ajustes necesarios.
No hace falta decir que las herramientas usadas para monitorear el comportamiento deban dañar la dignidad de los estudiantes. Los maestros deben tener conversaciones privadas con los estudiantes antes de comenzar a trabajar en los comportamientos, y deben tener conferencias con los estudiantes y padres de familia o tutor sobre los éxitos de forma privada. El resto de la clase no debería saber del monitoreo de un estudiante en particular
Publicado por Kelly Bielefeld
Fuente original:
http://blog.mimio.com/promote-positive-student-behavior-through-technology
