El aprendizaje profesional para docentes puede ser un desafío. La investigación indica que el aprendizaje profesional efectivo puede tener un impacto positivo en el rendimiento de los estudiantes, pero hay muchos desafíos que deben abordarse para que esto suceda. Para que el aprendizaje profesional sea efectivo, debe ser relevante para los docentes.
A través de los primeros tres artículos de esta serie, observamos cuán críticos son el tiempo y la práctica para permitir que los docentes tomen su nuevo aprendizaje y lo apliquen en el aula. Además de esto, incluso si los docentes tienen el tiempo para implementar y el apoyo para producir oportunidades de práctica en el aula, aún necesitan ver relevancia. Si los docentes no ven cómo el nuevo aprendizaje puede ayudar a sus estudiantes a mejorar, todo el tiempo y el apoyo en el mundo realmente no importan.
Es particularmente difícil mantener el nuevo aprendizaje relevante para los docentes. Cada docente tiene un estilo diferente, una filosofía de educación diferente y un nivel de grado o contenido diferente para enseñar. Incluso dentro de una escuela primaria, las necesidades de un docente de preescolar son algo diferentes a las necesidades de un docente de tercer o cuarto grado.
Aunque es un desafío, no es imposible crear oportunidades de aprendizaje relevantes para nuestros docentes. Aquí hay algunas ideas sobre cómo podemos asegurarnos de que el aprendizaje sea relevante para los docentes:
- Escuchar a los docentes: es importante recopilar comentarios de los docentes sobre lo que quieren. Puede sonar demasiado simplista, pero tenemos que escuchar a los docentes y cuáles son sus necesidades. El enfoque de aprendizaje único para todos es esencial a veces, pero a menudo podemos diferenciarnos para satisfacer las necesidades de los docentes. Tenemos que saber qué necesitan para que esto suceda.
- El poder de elección: en la misma línea, los docentes deberían tener tantas opciones como sea práctico cuando ofrecemos aprendizaje profesional. Los docentes de preescolar deben tener temas relevantes para preescolar al igual que los docentes de secundaria deben tener temas que sean relevantes para ellos. Como lo haríamos con los estudiantes, deberíamos diferenciar en formato (en línea versus cara a cara), en temas (nivel de grado y área de contenido) y en nivel de habilidad (principiante versus experto).
- Ofrecer orientación: a veces los docentes pueden no saber exactamente lo que necesitan, que es donde entra el liderazgo. Quien esté ayudando a guiar el aprendizaje profesional, ya sean directores, subdirectores o entrenadores de currículum, debe conocer bien las últimas investigaciones. y tendencias en educación. Esto puede ayudar a crear oportunidades relevantes para los docentes que podrían estar buscando una nueva herramienta o concepto para su enseñanza.
- Basar las decisiones en datos y mejores prácticas: mencioné la investigación, pero los datos son otra pieza importante para tomar decisiones sobre el aprendizaje de los docentes. Si hay una tendencia en el currículo, por ejemplo, datos de bajo rendimiento en matemáticas, el aprendizaje profesional puede orientarse a esa área. Si los docentes saben y entienden cómo leer y analizar los datos acordados, anhelarán estrategias que puedan enfocarse en esas áreas. La comprensión de los datos crea la relevancia para el instructor.
- Tenga un grupo que esté dispuesto a innovar: descubrí que es muy útil tener un grupo de innovación. Estos son los docentes que están dispuestos a salir y probar cosas nuevas en el aula. Su reflexión sobre estos es crítica, porque ...
- Los docentes escuchan a otros docentes para crear relevancia: si los docentes están escuchando acerca de una nueva herramienta o estrategia de otros docentes, les ayuda a crear la motivación para que la aprendan ellos mismos. Las ideas son mucho más relevantes cuando provienen de un compañero en lugar de venir de un experto. Los expertos son importantes, pero no son tan motivadores como otros en las trincheras que pueden dar fe de la calidad de una nueva idea.
- Al final, todo se reduce a un concepto simple: el aprendizaje del profesorado tiene muchos de los mismos componentes que el aprendizaje de los alumnos de alta calidad. Los métodos que utilizamos para nuestros alumnos son los mismos que los que deberíamos utilizar para nuestros docentes. Desafortunadamente, este no es siempre el caso. Al trabajar duro para hacer que el nuevo aprendizaje sea relevante para los docentes, dándoles tiempo y apoyo para implementar, y comentarios útiles, los docentes pueden mejorar, y los estudiantes se beneficiarán como resultado.
¿Te perdiste alguna de las publicaciones anteriores de nuestra serie Aprendizaje Profesional que Funciona?Asegúrate de ponerte al día leyendo la primera la segunda y tercera parte para asegurarte de tener todo el conocimiento compartido a lo largo de la serie.
