Claramente, existen algunas barreras potenciales para los docentes, ya que buscan el aporte de los estudiantes en el diseño de sus lecciones y las opciones curriculares. Puede ser difícil confiar en que los estudiantes realmente serán buenos copilotos en el viaje del aprendizaje, incluso si todo el deseo del mundo está presente, puede ser difícil saber cómo ponerlo en práctica.
Afortunadamente, tenemos algunos modelos que nos ayudarán a ver cómo puede verse esto en el aula. Estos conceptos pueden parecer divergentes y cómo meter una clavija redonda en un agujero cuadrado, pero aun así, creo que definitivamente vale la pena considerar las filosofías para cada docente.
Enseñanza Montessori
Este es un término irónico porque en un aula Montessori, la enseñanza se ve muy diferente de lo que es en un entorno tradicional. La investigadora y filósofa de educación Maria Montessori pasó su carrera observando a los estudiantes para ver cómo aprendieron mejor y a qué respondieron en su entorno. Su investigación está estrechamente vinculada a las etapas de desarrollo de los niños. Las ideas erróneas sobre lo que realmente significa la educación Montessori hacen que muchos docentes de K-12 descarten la metodología. Debido a que el aprendizaje Montessori es más común en las aulas de la preescolar, algunos docentes pueden suponer que no es relevante para los estudiantes mayores.
Esto no es exacto. Se ve diferente, pero el aprendizaje Montessori puede ocurrir a cualquier edad. En lugar de ser un experto en el contenido, el docente trabaja y aprende junto al alumno. El trabajo principal del docente es preparar el entorno para el aprendizaje de una manera práctica y luego observar cómo el alumno responde a las oportunidades de aprendizaje, que no es muy diferente de lo que vemos en muchas aulas de aprendizaje basadas en proyectos.
Es la naturaleza de la filosofía educativa centrada en el estudiante lo que debería atraer a los docentes. Incluso si no es posible enseñar con esta metodología exacta, es posible involucrar y observar a nuestros estudiantes en cómo aprenden. A través de esta observación, podemos avanzar para facilitar el aprendizaje más que dispersar el aprendizaje en nuestras aulas. Animaría a cualquier docente apasionado por el aprendizaje personalizado a visitar un aula Montessori: se puede aprender mucho haciendo esto.
Aprendizaje Visible
En el otro extremo del espectro de investigación está John Hattie. Montessori basó toda su investigación en observar el aprendizaje del alumno y responder en el curso. Hattie, por otro lado, enfoca toda su investigación en los datos de rendimiento de los estudiantes, nunca observando realmente a un estudiante, sino que mide cuánto las estrategias individuales afectan los puntajes de los exámenes de los estudiantes.
Entonces, ¿cómo se aplica esto al aprendizaje personalizado? El mantra de Hattie de "saber ese impacto" se centra en el beneficio (demostrado por el rendimiento estudiantil) para nuestros estudiantes. Si no hay un impacto positivo para los estudiantes, no debemos hacerlo. Esto viene desde un ángulo diferente al de Montessori, pero de la misma manera. Considere si los niños se benefician de la estrategia, el sistema o la intervención. Si es así, hazlo más; Si no lo están, haga otra cosa. Pero al final, siempre sepa el impacto que está teniendo en lo que está haciendo.
Y como se discutió anteriormente, la información y los comentarios de los estudiantes a través de este proceso son esenciales. Realmente no podemos medir bien nuestro impacto a menos que tengamos comentarios. Esa retroalimentación puede provenir de los puntajes de las pruebas, evaluaciones formativas o de observaciones, pero también puede provenir de los propios alumnos.
Estos dos enfoques diferentes de cómo enseñamos a los estudiantes son muy diferentes. Pero al final, ambos se centran en cómo podemos usar al alumno para ayudarnos a crear un aprendizaje más profundo en el aula. Lo que esperamos lograr no es solo hacer felices a los estudiantes con su aprendizaje, no solo basamos el aprendizaje en la preferencia de los estudiantes. Todo se reduce a la metacognición al final de los estudiantes y cómo ellos mismos pueden responder la pregunta: "¿Fue esta una forma efectiva de aprender el contenido?"
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