Supongo que me llamas un adicto a la creatividad. Me gusta tomar conceptos de ciencia, darles un giro y ajustarlos para comprometer a mis estudiantes de secundaria. Para iniciar el proceso, establezco el escenario: Al entrar a mi salón de clases, los estudiantes pueden caminar por una selva simulada con videos y hojas que cubren el techo, o entrar en una célula humana con organelos 3D colgando dentro del citoplasma del aula. También uso muchos de accesorios cuando se trata de enseñar. Por ejemplo, los sobres "NO ABRIR" se cuelgan al techo y solo se abren cuando solicito a un estudiante que lo haga. El sobre puede contener una pregunta del trabajo, esta información es relativa al tema en cuestión para estimular la discusión en el aula, o una pista para usar sus teléfonos celulares para localizar un código QR dentro del pasillo o aula que proporciona instrucciones adicionales.
Otra forma creativa de enganchar a los estudiantes es que se pongan gafas de seguridad -que después se llamarán gafas de vuelo abiertas- y luego les indico que pongan las sillas boca abajo y se sientan como si estuvieran en la "cabina". Hay ruidos de los motores de los aviones sobre el ambiente del aula, pido a mis estudiantes que se imaginen volando sobre un bioma particular y los desafío a decirme lo que ven mientras miran a un costado de su "cabina". Hay respuestas tontas, pero después de un tiempo los estudiantes comienzan a comprometerse en la simulación y comienzan a compartir con usted lo que saben acerca de ese bioma o responder preguntas sobre cómo los ha impactado.
La Creatividad de los Estudiantes
¿Por qué paso mi tiempo haciendo estas cosas locas y creativas? Nos pagan como docentes para ayudar a nuestros estudiantes a prepararse para su carrera y universidad a través del desarrollo de habilidades del siglo XXI. Entre estas habilidades están la creatividad, la innovación y la capacidad de comunicar ideas.
La presión de los compañeros llega a frenar la creatividad en secundaria. Mis estudiantes están tan preocupados de ser ridiculizados por sus compañeros o por recibir una respuesta equivocada –les da una sensación de moverse en diferentes direcciones. Como Sir Ken Robinson explicó en su Charla TED 2006, "No crecemos por la creatividad, crecemos a partir de ella. Creo que la mayor parte del sistema educativo en el que confiamos está atascado en el modelo del siglo XIX, el cual preparaba a los estudiantes para trabajar en las fábricas, pero considero que es importante pensar creativamente, ya que es una habilidad esencial para una carrera en el siglo XXI. Robinson nos insta a guiar a nuestros estudiantes a convertirse en pensadores divergentes: "Es la capacidad de ver muchas respuestas posibles a una pregunta ... no sólo pensar en formas lineales o convergentes, ver respuestas múltiples, no una".
Recompensar y alentar la creatividad en mi aula con tareas que les permitan sacar sombreros de pensamiento del armario y ponerlos sobre sus cabezas ¡es esencial! Por ejemplo, como parte de mi unidad de reciclaje en la clase de ecología, asigno a cada estudiante completar un proyecto de reciclaje. El upcycling es cuando los estudiantes toman objetos o materiales desechados, crean un producto de mayor calidad o valor que el original-después se explica por qué tiene mayor valor. No se les permite copiar una idea de Internet, pero pueden mejorar cualquier idea que deseen emular, después necesitan explicar cómo se realizaron esas mejoras.
Esto suele ser muy difícil para mis estudiantes, ya que muchos simplemente quieren elegir algo que piensan que me gustará o simplemente consiguen que la asignación sea la manera más fácil de copiar una idea. Pero al guiarlos con expectativas claras, rúbricas de calificación bien definidas y un puntaje que refleje el alto valor de la asignación, se presentan muchos proyectos innovadores y creativos. Incluso tengo colegas que seleccionan los proyectos más creativos y utilizables y ponen su nombre en el Upcycling Perpetual Trophy (un trofeo de bolos reciclado con una tapa recién creada para reemplazar al jugador de bolos) expuestos en los vitrales de los pasillos, científicos que se presentan con su proyecto junto al trofeo para que todos lo vean.
La Importancia de la Comunicación
Aquí hay dos métodos adicionales que utilizo para fomentar las habilidades de la comunicación creativa, es posible que desee incluirlas en sus próximas lecciones:
- Tarjetas de Historias y Guías/Pizarras de Historia
Cuando cubrimos una unidad, pido a mis estudiantes crear una tarjeta con una palabra que represente algo que han aprendido. La tarjeta debe incluir la palabra y una imagen dibujada a mano con una definición original. Cerca del final de la unidad, los estudiantes deben tomar estas tarjetas (además de algunas que he creado e insertado), barajear, apilar, y luego dibujar una carta a la vez, turnarse para crear y agregar una historia basada en la ciencia. Si la secuencia de las tarjetas no es correcta para el ritmo de la ciencia, entonces deben encontrar un camino dentro de su historia para obtener la secuencia en la pista nuevamente. Los estudiantes utilizan la aplicación MimioMobile, la cámara de documentos del aula o su propia cámara de video para documentar su historia para la clasificación. A medida que juegan con sus tarjetas –creadas originalmente, los estudiantes aprenden sobre secuencia y habilidades de trabajo en equipo, lo que también ayuda a desarrollar sus habilidades de lectura (excelente para estudiantes ELL), entender causa y efecto, así como considerar nuevos métodos para llegar a un resultado final.
Otro enfoque es que los estudiantes tomen un concepto científico, como los ciclos biogeoquímicos o la mitosis, y creen una pequeña historieta o una mini-novela gráfica. El cómic debe incluir un "personaje" que nos guíe a través de su aventura (proceso). Para la primera parte de esta asignación, los estudiantes deben ser dirigidos a una herramienta interactiva digital que les ayude a crear pizarra con seis divisiones sobre el concepto de ciencia seleccionado (asignado o dibujado al azar). También puede usar la Grabadora de Tinta MimioCapture para que los estudiantes introduzcan su personaje a la historia en el pizarrón del aula. La Parte 2 desafía a mis alumnos a crear una novela mini-gráfica original de 20-24 paneles que cubra un concepto científico más complejo o un resumen de la unidad que acabamos de completar, este recibe puntos de calidad en la prueba. El uso de tablas de historietas es una excelente manera de evaluar la información que sus estudiantes realmente han obtenido de sus lecciones, una alternativa creativa a pruebas de conjetura múltiple.
- Ensayos de Opinión Personal
Otra habilidad del siglo XXI es la capacidad de comunicar ideas que pueden conducir a la innovación. Varias veces durante el semestre, a mis alumnos se les exige que desarrollen ensayos sobre temas actuales ya veces polémicos como "Los OGM son ... (se rellenan)" cuando estamos estudiando genética en biología, o "Fracking conduce a ... )" cuando estamos aprendiendo sobre los recursos naturales en ecología. A veces asigno a un estudiante apoyar una opinión que no abrazan para que puedan desafiar sus suposiciones y ver puntos de vista desde diferentes perspectivas, dándoles la oportunidad de conocer a otros en un terreno común y desarrollar una solución innovadora al tema. Una vez más, las expectativas detalladas son la clave para asegurarse de que los estudiantes no sólo escriben un ensayo que piensan que yo querría leer o elegir la ruta segura para ganar un A, en lugar de ser guiado por sus intereses personales para desarrollar soluciones creativas a un problema.
Por lo tanto, tenga siempre en mente estas tres estrategias: Utilizar la creatividad para atraer a sus estudiantes, desafiar sus suposiciones con asignaciones innovadoras y fomentar la comunicación para evaluar su nivel de conocimiento.
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