A lo largo de los años, he encontrado -y hay investigaciones para apoyar esto- que hay un poder para un lenguaje común y expectativas comunes de comportamiento en un edificio escolar. Si los docentes, administradores y resto del equipo del colegio están en la misma página cuando se trata de expectativas de comportamiento, la escuela funciona más suavemente y los comportamientos no deseados disminuyen.
Entonces ¿dónde debe comenzar toda la escuela si quieren crear expectativas del comportamiento? El punto de partida para cada escuela debe ser una comprensión clara de por qué es importante hacer esto en primer lugar. Después de esto, lo que a continuación debe suceder es una serie de conversaciones colaborativas y la creación de lenguaje común. Finalmente, en la fase de implementación, los estudiantes deben ser entrenados y re-orientados de acuerdo a las expectativas.
- ¿Por Qué Toda la Escuela?
Una de las primeras objeciones antes de hacer cualquier cosa en la escuela, de comportamiento o de otra cosa, es que se quita la autonomía del docente. Si bien esto es cierto, los docentes suelen dar poco para ganar mucho. Ayuda si hay una comprensión común y una filosofía cuando se trata de disciplina, pero incluso si no hay una filosofía para toda la escuela, aún así funcionará. Si los estudiantes tienen una expectativa consistente en su día del 80%, es mucho mejor que 20%, incluso si no es 100%. Y, por lo general, si el liderazgo mantiene un enfoque en el lenguaje común a lo largo del tiempo, los años de repetición crearán un mayor entendimiento colectivo de las reglas.
El otro punto importante de las expectativas para toda la escuela es que es muy centrado en el estudiante. Por supuesto, es beneficioso para los estudiantes saber que hay expectativas consistentes en la música, educación física, el aula, el patio de recreo, el autobús, y todos los otros lugares alrededor de la escuela. Conocer estas expectativas ayuda a los estudiantes a satisfacerlas.
- Creación del Lenguaje Común
Una vez que hay un entendimiento compartido de por qué un enfoque para toda la escuela es importante, el siguiente paso es crear las expectativas comunes y el lenguaje común para el edificio. Este proceso puede tomar muchos aspectos o formas, pero esencialmente está creando una expectativa común de comportamiento en todo el edificio. Los docentes podrían comenzar con una lluvia de ideas sobre en qué áreas crear el lenguaje. Algunas ideas serían la cafetería, el aula, el pasillo, el baño, el autobús, los tiempos de espera antes y después de la escuela, la llegada, la despedida e incluso durante las asambleas escolares. Puede que no todos estos sean apropiados o necesarios para cada edificio, pero pueden comenzar el debate con los docentes.
Cada una de estas áreas, obviamente, tiene sus propios desafíos y expectativas, puntos en común entre estas áreas pueden ser diferenciados a través de este proceso. Por ejemplo, el nivel de conversación es algo que se necesita abordar en cada área. En la cafetería, el nivel de conversación probablemente será diferente que en la biblioteca, en el autobús, en una asamblea o en el pasillo. El primer paso para que los docentes hablen de estos comportamientos deseados crea una comprensión común y un lenguaje común. Este proceso puede tomar tiempo y ser desordenado. Los docentes pueden tener diferentes filosofías sobre cómo los estudiantes deben caminar por los pasillos o jugar en el patio de recreo, pero al centrarse en la colaboración, el entendimiento común y con un poco de compromiso, los docentes pueden crear un lenguaje que funcione para todos.
Una vez creadas las expectativas, es importante crear recordatorios visuales para los estudiantes. Éstos se deben fijar en el área descrita para que todos los estudiantes lo puedan ver. Dependiendo de la edad de los estudiantes, podría haber imágenes o ilustraciones incluidas en las expectativas. Publicar las expectativas en el área de enfoque permite a los docentes y a todo el personal referirse y recordar el idioma que los estudiantes deben aprender.
- Practicar con los Estudiantes
El paso final es practicar las rutinas y los procedimientos con los estudiantes -esto podría hacerse de manera general con toda la escuela, pero también los docentes pueden hacerlo de manera individual con los estudiantes. He encontrado que es más efectivo tener a la gente que supervisa el área –aquellos que hicieron el entrenamiento y practicaron con los estudiantes-en esas áreas estratégicas. Por ejemplo, los ayudantes de los docentes que trabajan en la cafetería son los que entrenaron a los estudiantes sobre las expectativas en la cafetería. Los docentes pueden ser parte de esto, lo que construye las conexiones de la comprensión común, pero aquel que sea responsable de la supervisión de los estudiantes en ese momento es el que debe hacer el entrenamiento.
La magia de esto es que cuando los estudiantes no siguen las expectativas, hay una respuesta simple: re-orientación. Los estudiantes que no siguieron una expectativa en un área, simplemente necesitan practicarla más. Esto puede suceder antes o después de la escuela, durante la detención, durante el recreo, o cualquier otra hora alrededor del día que se ajuste a las necesidades del docente. Esto no es un castigo, es simplemente la oportunidad de tomarse el tiempo para dominar la habilidad porque no hubo tiempo suficiente para que el estudiante lograra el dominio.
Al pasar por estos tres pasos, una escuela puede crear expectativas para todo el edificio y un lenguaje común para los estudiantes. Una vez que esto se implemente con eficacia, los estudiantes se harán más responsables y los problemas de conducta disminuirán, lo cual tendrá grandes beneficios para toda la comunidad educativa.
¿Cómo ha establecido el lenguaje común y las expectativas comunes de comportamiento? ¿Algunos métodos funcionaron mejor que otros? ¡comparta con nosotros sus experiencias!
