En las últimas décadas, cada vez más información ha sido descomprimida en torno al área de problemas sensoriales con los estudiantes. Parte de esto ha venido de la investigación sobre el espectro del autismo, mientras que algunos han venido de otras áreas del campo médico, incluyendo alergias, desórdenes del proceso y los similares.
En una clase, puede ser difícil no sólo entender todas estas necesidades, sino también ayudar a los estudiantes que las tienen. Los docentes no son expertos en medicina , pero con un poco de conocimiento a fondo, puede ser más fácil entender a nuestros estudiantes y cómo ayudarlos. En nuestra serie sensorial que lo trabajaremos en tres partes, estaremos explorando las diferentes maneras de abordar diversas necesidades sensoriales.
Descripción General: Sensorial
En primer lugar, vamos a definir lo que queremos decir cuando hablamos de "necesidades sensoriales". Nuestros sentidos son la forma en que nuestro cuerpo procesa la información externa. Para aprender, vemos, sentimos, tocamos y procesamos esta entrada sensorial para organizar nuestra comprensión del mundo. Con el fin de satisfacer las "necesidades sensoriales", tenemos que considerar cómo todos los sentidos se ven afectados.
¿Qué estudiantes pueden tener necesidades sensoriales? Muy pocos, en realidad. Algunos estudiantes en el espectro del autismo pueden tener problemas sensoriales específicos, mientras que otros en el espectro no lo hacen. Otros estudiantes pueden experimentar trastorno de procesamiento sensorial, que es diferente al autismo. Algunos estudiantes también pueden tener reacciones alérgicas a factores ambientales.
Para definir mejor estas áreas, aquí hay una breve (y probablemente inadecuada) pieza que toca a fondo cada una. Por favor recuerde que esto viene de la perspectiva de un docente y no de un doctor, por lo que hay un enfoque en el aula y cómo estas diferentes condiciones impactan el aprendizaje.
- Desorden de Procesamiento Sensorial (DPS): Un trastorno de procesamiento sensorial puede manifestarse en una variedad de formas con nuestros estudiantes. La característica básica del DPS -el cuerpo del estudiante tendrá problemas para procesar la información, dependiendo del sentido con el que esté interactuando. He tenido estudiantes con problemas de olores en el aula, y una docente que cambió su perfume ayudó a mejorar los comportamientos no deseados. También he tenido estudiantes con la necesidad de estimulación oral que necesitaban un collar para masticarlo. He tenido otros estudiantes que necesitaban audífonos específicos para amortiguar la entrada auditiva en el horario del almuerzo, el cual era excesivamente ruidoso.
La parte difícil para un docente puede ser la inmensidad de los estudiantes que luchan con este trastorno. Muchas veces, los padres entienden mejor al estudiante y ya saben qué hacer para evitar ciertas cosas o proporcionar ciertas adaptaciones. Otros estudiantes no pueden ser diagnosticados todavía, mientras que algunos pueden estar experimentando ciertos tipos de entrada sensorial por primera vez y apenas están descubriendo lo que van a necesitar para ayudarse. Esto puede parecer desalentador, pero sensibilizarse de estas condiciones, ayuda a los docentes a vigilarlo y monitorearlos a medida que surgen.
Como docente, si necesita más información o un lugar para comenzar a usar los recursos, existe la organización para esto: Instituto STAR. Este sitio ayudará a los padres y a los docente a saber por dónde empezar, a encontrar recursos y establecer contactos con otros que han experimentado un viaje similar en la vida. - Autismo: La mayoría de los docentes probablemente tienen más experiencia con estudiantes con autismo o trastorno del espectro autista que los estudiantes con DPS. Hay más investigación sobre el tema y más conciencia en todo el país para el autismo. Aun así, puede ser difícil para un docente entender completamente la condición y cómo puede ser muy diferente para diferentes estudiantes.
Los estudiantes con autismo a menudo pueden tener características similares a los estudiantes con DSP, pero no son la misma condición. Hay "solapamiento" entre los dos, pero médicamente hablando, son trastornos diferentes. Algunas de las necesidades sensoriales que los estudiantes autistas tienen pueden ser satisfechas a través de las mismas acomodaciones que los estudiantes con DSP, pero un estudiante con autismo puede tener problemas médicos más complicados. El espectro de las necesidades sensoriales de los estudiantes con autismo puede correr desde las pequeñas necesidades táctiles hasta los planes completos que implementan el uso de la tecnología de asistencia.
Para una comprensión más profunda con información más específica, lea el esquema de autismo del Instituto Nacional de Salud Mental. Y si hay estudiantes autistas en su salón de clases, este video de Plaza Sésamo puede ayudar a todos los demás estudiantes a entender a sus compañeros. Por último, un gran recurso para padres y docentes para aumentar la comprensión (y la compasión) se puede encontrar en www.autismspeaks.org, una agencia sin fines de lucro que promueve la conciencia y ayuda a los padres.
Responder con Compasión y Comprensión
El elemento clave de esta información es que los docentes la lean con una mente abierta y luego traten a los estudiantes con comprensión -como resultado. Esto, por supuesto, no es ni siquiera el 1% de la investigación y la información disponible para los docentes. Con suerte, este es un buen punto de partida para encontrar más información sobre las condiciones que afectan a algunas de las vidas de nuestros estudiantes.
Si usted es nuevo en el tratamiento de problemas sensoriales o está en busca de más información y consejos sobre cómo preparar mejor su clase para manejar estas necesidades, asegúrese de revisar nuestra serie sensorial que contrará de tres partes. Suscríbase hoy al blog de Mimio Educator para informarle cuando estén disponibles las dos próximas partes de la serie, detallando cómo diseñar un aula sensorial-sensible y una gran tecnología para la sensibilidad sensorial.
