Juegos, canciones y asambleas: lo he visto a lo largo de los años cuando se trata de motivar a los estudiantes para las evaluaciones de alto riesgo. No estoy seguro de lo efectivo que sea, pero los docentes están dispuestos a hacer todo lo posible cuando se trata de evaluar. Los docentes saben que estas pruebas son muy importantes, así que el esfuerzo extra y el enfoque valen toda la pena.
Creo que parte del sentimiento es bueno. Las pruebas son duras, largas y casi siempre no hay retroalimentación para los estudiantes, al menos a corto plazo. Debido a esto, la prueba puede ser muy desenganchada.
Pero queremos (y necesitamos) que los estudiantes hagan todo lo posible. Necesitamos que trabajen muy duro en un proyecto que tiene poco impacto directo en lo que han estado haciendo en el aula.
Entonces ¿cómo pueden los docentes convertir esta experiencia laboriosa y seca en algo positivo, significativo y tal vez educativo? No siempre es fácil. Aquí hay algunas maneras para tratar de aprovechar al máximo las evaluaciones estandarizadas y los desafíos que trae:
- Mantenga la luz: Acabamos de comenzar las pruebas esta semana, y tuve una discusión con un estudiante que típicamente no le importa demasiado los grados. Su comentario fue acerca de lo nerviosa que estaba por la prueba, no por su puntuación. Es genial que ella esté motivada, pero esto parece demasiado para los estudiantes. Los docentes deben tratar de encontrar un equilibrio entre trabajar duro y mantener las pruebas en perspectiva. Queremos que los niños trabajen más duro, pero no que estén tensos. Las pausas divertidas, bromas y humor ligero antes y después de las pruebas pueden ayudar. Revise algunos chistes que circulan en el colegio para aclarar el estado de ánimo y divertirse en la temporada de pruebas.
- Una mentalidad de crecimiento -incluso si no se trata de académicos: se ha escrito y dicho mucho sobre la "mentalidad de crecimiento" y cómo podemos usarla para ayudar a mejorar el desempeño estudiantil en el aula. Puede ser difícil aplicar estas mismas ideas a una prueba que los estudiantes aplican con poca frecuencia, ya que veces no reciben retroalimentación, sino hasta mucho después. Los docentes pueden enfocar todo su esfuerzo, tiempo y resistencia en aquello que los estudiantes demuestran dentro el aula. Al medir el "esfuerzo" -incluso si se trata de una clasificación autodeterminada- proveniente del estudiante, el docente puede ayudar al estudiante a crecer de una prueba a otra.
- Proporcionar retroalimentación de algún tipo: Junto con la idea del modelo de crecimiento, los docentes pueden tratar de proporcionar algún tipo de retroalimentación a los estudiantes para ayudarles a lo largo del proceso de las pruebas. A medida que el docente está por toda el aula, puede dar una retroalimentación motivacional a los estudiantes que están trabajando duro. Algo como pegatinas, un caramelo para ayudarles a concentrarse mientras trabajan, o un mensaje amable en una nota, esto puede dar al estudiante un poco más de presión para ayudar a perseverar a través de la prueba.
- La lista de tareas “por hacer”: Algunos de nuestros estudiantes luchan con la planificación, previsión y saber lo que viene a continuación. Para ayudar a reducir la ansiedad y el estrés, el docente puede crear una lista de verificación o una lista maestra de tareas pendientes para el día o la semana de la prueba. Mediante la comprobación de todas las actividades, la clase puede sentirse productiva. Por ejemplo, la semana se puede establecer en la pizarra para que cada sesión de evaluación se pueda comprobar a medida que finaliza. Al igual que una cadena de Navidad donde cada enlace en la cadena representa un día hasta Navidad, la lista puede proporcionar un ritmo y una motivación para pasar a la siguiente tarea.
- ¿Qué aprendiste de ____ ?: Al final de la sesión de pruebas, cada estudiante puede reflexionar sobre lo que aprendió de la prueba. Tenga cuidado de que esto no se trate de contenido - para la seguridad de la prueba y los propósitos de validez, los estudiantes probablemente no deben discutir todas sus preguntas y respuestas con el docente. En su lugar, haga que el estudiante reflexione sobre lo que aprendió acerca de sí mismo durante la prueba. ¿Qué tan duro trabajé? ¿Abandoné fácilmente? ¿Revisé todas mis respuestas?
Estos son sólo algunos de los trucos que he visto para aligerar el estado de ánimo en torno a las pruebas y para ayudar a los estudiantes a trabajar un poco más. Algunos de estos trucos en realidad pueden funcionar mejor que la asamblea de pep o "bocadillos para todos", son algunos tipos de motivadores que muchas escuelas utilizan. Haciendo que el (aparentemente) irrelevante sea más relevante y la tarea (aparentemente) no comprometida, los docentes puedan tener semanas de prueba más productivas.
