Cómo los Educadores Pueden Guiar a Todos los Estudiantes
La “mentalidad de crecimiento” popularizada por Carol Dweck, se ha convertido en un tema de mucho interés en el mundo de la educación, y con mucha razón. Los conceptos comentados en el libro de Dweck resuenan en gran parte de lo que los maestros ya conocen y desafían algunas prácticas actuales del sistema educativo.
Los maestros saben que mediante el estímulo, la fijación de metas y el trabajo duro, los estudiantes pueden desarrollar firmeza en el carácter, determinación y autoeficacia. Algunos niños entran al aula con su mente ya “establecida” para ser un fracasado, pero los maestros han visto a los estudiantes preseverar y salir adelante, convirtiéndose en adultos mucho más exitosos que otros estudiantes que no tienen este rasgo.
Ayudar a Nuestros Estudiantes a Lograr Éxito
Lo que me pareció más sorprendente sobre el trabajo de Dweck – lo que era “nuevo” para mí – era lo que era maleable en la mentalidad de un estudiante. Estudio tras estudio, los estudiantes lograron más y aprendieron mejor con el estímulo simple y la libertad de fallar sin consecuencias.
Como escuelas o “sistemas”, a menudo no nos damos cuenta de la consecuencia no intencional de las estructuras en el lugar que refuerzan la mentalidad fija. Cuanta más investigación se comparte, más escuelas deben analizar nuevamente las herramientas probadas y verdaderas que usamos para hablar, medir y castigar a los estudiantes. Con demasiada frecuencia, las escuelas, los maestros e incluso los padres, no se dan cuenta del efecto (no intencional) que tenemos sobre la autopercepción del estudiante.
Encontrar el Mejor Enfoque
Pero ¿qué significa todo este conocimiento teórico para los profesores individuales que trabajan sobre una base con los estudiantes de manera individual en el día a día?
Aquí les compartimos algunas pautas prácticas en relación a cómo los maestros pueden usar la investigación encontrada en el trabajo de Dweck con estudiantes que tienen diferentes necesidades.
1. Estudiantes con Discapacidades: Este grupo de estudiantes probablemente sea el que más necesite de una mentalidad de crecimiento -especialmente después de la prueba Ningún Niño se Queda Atrás. Cuando todos los estudiantes tienen que alcanzar medidas preestablecidas por nivel y grado, independientemente de su nivel de habilidad, los estudiantes en educación especial deben enfocarse en el crecimiento. Ya que el aprendizaje es un desafío para estos estudiantes, muchos de ellos renuncian al inicio de sus carretas educativas.
Una solución práctica: Hazlo visible. Todos los estudiantes necesitan ser capaces de “ver” cómo su trabajo está dando frutos para evitar que se desanimen. En nuestra escuela, monitoreamos a los estudiantes que están por debajo del nivel del grado y trazan su crecimiento en una tabla. El estudiante toma posesión del aprendizaje y puede ver cómo su trabajo se traduce en progreso, a pesar de que esté detrás de sus compañeros en el aprendizaje.
2. Estudiantes dotados y con talento: Estos estudiantes suelen caer en dos campos diferentes: estudiantes que son intelectualmente dotados y están llegando muy alto o estudiantes que son intelectualmente dotados y no encajan muy bien en el sistema “escuela”. Estos últimos estudiantes a menudo tienen una gran mentalidad de crecimiento -les encanta aprender y centrarse mucho más en el aprendizaje que en los grados. Los estudiantes que tienen un alto rendimiento alto nivel intelectual, a menudo luchan con el concepto de "crecimiento". Para estos estudiantes, los cursos suelen venir fácilmente para ellos, y pueden acostumbrarse a no necesitar "crecer". Cuando se enfrentan a una situación desafiante, estos estudiantes pueden llegar a frustrarse fácilmente, incluso al punto de renunciar.
Una solución práctica: Entrénalos a través de esto. La mentalidad de crecimiento es clave para estos estudiantes, pero los maestros deben ser conscientes de las emociones vinculadas al fracaso para ellos. Nunca han experimentado un revés o una meta de aprendizaje más allá de su alcance, los estudiantes no saben cómo reaccionar ante la adversidad o el fracaso. Los maestros deben entrenarlos a través de él, paso a paso, siendo sensibles a las emociones que vienen con el crecimiento.
3. Estudiantes que aprenden Inglés: No puedo imaginar la determinación que se necesita para aprender un nuevo idioma como estudiante. Viene con un alto nivel de inseguridad y auto-conciencia, por lo que debemos cuidar a estos estudiantes y centrarse en su progreso y crecimiento.
Una solución práctica: Haz que se escuche. Al igual que lo hacemos visible para los estudiantes con discapacidades, los maestros necesitan lograr que sea escuchado por los estudiantes que están aprendiendo inglés. Al registrar periódicamente la lectura o el habla oral de un individuo, el estudiante puede reflexionar sobre su crecimiento con el tiempo mientras aprende el idioma. No se trata de ser perfecto, sino de mejorar.
4. Estudiantes que no han tenido éxito en el pasado: Esto podría aplicarse a cualquier estudiante, pero aquellos que han experimentado un fracaso académico son algunos de los que más necesitan la mentalidad de crecimiento. Los grados son mucho más "fijos" que el "crecimiento" cuando se trata de mentalidades. Una F en un papel o para una clase, pueden sentir que es el final y puede ser muy difícil de superar en el camino. Una vez que un estudiante se siente como un fracasado, será una sensación difícil de sacudir.
Una solución práctica: TODAVÍA. Si usted quita solamente una cosa de esto, recuerde por favor el Poder de Todavía. Bien vale la pena 10 minutos y va a ver cómo cambia la forma de enseñar y acercarse a sus estudiantes.
Ken Blanchard es famoso por decir: "La retroalimentación es el desayuno de los campeones". Recuerde que la retroalimentación que proporcionamos a los estudiantes refuerza el crecimiento o la mentalidad fija. Tenemos poder en nuestras palabras y necesitamos usarlas para ayudar a los estudiantes a convertirse en adultos productivos.
Publicado por Kelly Bielefeld
