Intervención Matemática

Publicado por Kelly Bielefeld el 18 octubre, 2017
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Intervención Matemática y la Clave para el Éxito del Estudiante

La Respuesta a la Intervención, comúnmente abreviada como RTI o Rtl (por sus siglas en inglés Response to Intervention) apoya a todos los estudiantes dentro de una escuela. Es un enfoque sistemático para satisfacer las necesidades de todos los niños. En lugar de docentes individuales en aulas individuales que trabajan para ayudar a los estudiantes, todo el sistema escolar funciona como un todo para ayudar a todos los estudiantes. RTI es originalmente un término de educación especial que se ha ampliado al marco de educación general que incluye instrucción e intervenciones basadas en investigación, monitoreo regular del progreso del estudiante y el uso posterior de estos datos a lo largo del tiempo para tomar una variedad de decisiones educativas. Aquí hay una descripción general de cómo pensar acerca de la Respuesta a la Intervención.

Cuando se trata de RTI para la lectura y artes del lenguaje, hay una gran cantidad de recursos y prácticas basados en la investigación para que las escuelas los usen. En lo que respecta a las matemáticas, este no es necesariamente el caso.

Hay algunos recursos matemáticos disponibles, y se están investigando y desarrollando otras más todo el tiempo ... Aquí hay algunos de los programas adaptativos de matemáticas en línea que son excelentes para la diferenciación. Estos son un buen punto de partida para usar en una intervención. Pero cuando se trata de crear un sistema para toda la escuela, un programa adaptativo no es suficiente.

Aquí hay algunas ideas sobre cómo una escuela puede comenzar y los enfoques que deben tomar para implementar exitosamente un programa de intervención de matemáticas en toda la escuela:

  1. Comience por seleccionar a todos los estudiantes
    Las herramientas de evaluación son evaluaciones breves, diseñadas para agrupar de manera brusca a los estudiantes y determinar qué estudiantes pueden necesitar más pruebas. Estas evaluaciones no están diseñadas para brindar información profunda sobre el aprendizaje de un estudiante. Más bien, estas pruebas nos indican qué estudiantes pueden no estar en el nivel de grado que deberían estar, por lo que podemos hacer más evaluaciones de diagnóstico.

    Algunos ejemplos de herramientas de cribado que podría usar para matemáticas serían Dibels Math., AimsWeb, I-Steep o NWEA-MAP. Incluso, algunas de las aplicaciones de matemáticas adaptativas mencionadas anteriormente, tienen supervisores de referencia iniciales para cada nivel de grado.

  2. A continuación, diagnostique la ayuda que necesita un estudiante: para nuestra escuela, esta ha sido una de las partes más difíciles de desarrollar un programa de intervención matemática. La razón por la que las matemáticas son más difíciles que la lectura cuando se trata de RTI, es que las matemáticas no tienen la progresión directa que realiza la lectura. En lectura, los estudiantes pasan de la fonética, a la fluidez y a la comprensión. En matemáticas, no funciona tan directamente. Un estudiante fuerte -en sentido numérico- puede estar en la semana dedicada a la geometría; un estudiante fuerte -en conceptos algebraicos- puede ser débil en estadística y probabilidad. No existe la progresión lineal entre las habilidades.

    Aun así, hay una manera de diagnosticar a los estudiantes en su dominio más bajo. Nuevamente, así lo hacen los programas de matemáticas adaptativas, pero mantenerse al tanto de esta individualización para todos los estudiantes es casi imposible. Hemos utilizado Math-U-See, AimsWeb y NWEA para ayudarnos a desmenuzar el área más débil, para que un estudiante sepa dónde apoyar. Estas no son pruebas de diagnóstico en el sentido tradicional, pero como parte del proceso, su escuela puede investigar otras pruebas excelentes que pueda implementar, o tal vez ya las conozca.

  3. Después, Diagnostique la Ayuda que Necesita el Estudiante: para intervenir a los estudiantes, practicar la fluidez de manera práctica en todos los niveles, es esencial. La fluidez -de hecho -es equivalente a la fluidez en la lectura, y si no es fluido, es difícil aplicar habilidades o "comprender" el aprendizaje. Más allá de la fluidez, los estudiantes necesitan una intervención grupal pequeña en función de sus necesidades. La intervención puede verse diferente según la edad y el nivel, pero el uso de una estrategia concreta-Representativa-abstracta es altamente eficaz con los estudiantes que están luchando con los conceptos.

  4. Monitoreo del Progreso: el monitoreo del progreso es esencial para saber qué estudiantes están progresando con la intervención. Estas herramientas se utilizan sistemáticamente y frecuentemente evalúan la progresión de los estudiantes hacia un objetivo de aprendizaje. Para saber si la intervención está funcionando, es esencial recopilar datos sobre el progreso. Estas pueden ser evaluaciones hechas por usted mismo sobre la habilidad que se enseña. Algunos de los sistemas de prueba, como Dibels y AimsWeb, tienen evaluaciones de progreso integradas en el sistema de detección.

  5. Enriquecer y Desafiar a los Estudiantes que lo Necesitan - Entonces, ¿qué pasa con los estudiantes que no examinaron el siguiente grado, qué necesitan estos estudiantes? Hemos descubierto que la mayoría de las veces estos estudiantes necesitan la práctica -a nivel de aplicación- de los conceptos matemáticos. Estos pueden ser proyectos de enriquecimiento, aprendizaje basado en proyectos o proyectos de desafío. En nuestra escuela hemos tratado de vincular los proyectos a un dominio común o tema de matemáticas.

  6. Finalmente, vuelva a probar para ver el crecimiento: dado que el enfoque de RTI es un enfoque de sistema, es importante monitorear los datos desde la vista de macros. Después de algunos meses de intervención, todos los estudiantes deben volver a hacerse una prueba para ver si, en general, se está produciendo un crecimiento en todos los niveles de grado.

Estos son algunos conceptos generales para comenzar con un programa de intervención de matemáticas para su escuela. Puede llevar mucho tiempo y la planificación para poner todo en su lugar, además de las evaluaciones, los programas de adaptación y las intervenciones pueden ser costosos. Cuando miro los datos de selección desde el comienzo del ciclo hasta el final de este, estoy convencido de que es una excelente manera de ayudar a todos los estudiantes a crecer en matemáticas.

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