"¿En qué momento sientes que has" aprendido "este concepto?" Esta pregunta que desencadena la metacognición de un estudiante puede ser difícil de responder. Al reflexionar sobre la pregunta, es posible que no podamos responderla fácilmente nosotros mismos. ¿Hemos aprendido algo, como un hecho, si podemos recordarlo? ¿Aprender es lo mismo que recordar? ¿Hemos aprendido algo cuando podemos usar la información de una manera específica, aprender es lo mismo que aplicar? ¿O tiene que ser un nivel aún más profundo? ¿Realmente hemos aprendido algo cuando podemos explicárselo a otras personas? ¿Aprender es lo mismo que enseñar?
Estas no son preguntas fáciles de responder. El grado en el que queremos que los estudiantes aprendan un concepto a menudo se denomina "dominio". Pero creo que encontraríamos una gran variación entre los docentes si preguntáramos, "¿Qué significa dominio?"
Aprendizaje vs. Memoria Motora
A esto me refiero como el "punto" de aprender. Hay un momento en que hemos aprendido un concepto. Una vez que se aprende, generalmente siempre se puede conservar en nuestra memoria con un pequeño esfuerzo de recuperación.
Andar en bicicleta es un gran ejemplo de aprendizaje y memoria motora. Hay un punto en el proceso de aprender a andar en bicicleta cuando tenemos el concepto dominado. Esto no significa que no podamos mejorar la habilidad, aprendiendo nuevos trucos y técnicas. Pero una vez que podamos hacerlo, hemos pasado el punto de aprendizaje y siempre podremos recordar el conocimiento de cómo hacerlo.
Otro ejemplo son los hechos matemáticos. Como estudiantes más jóvenes, tuvimos que aprender estos conceptos y practicarlos. Con el tiempo, estas habilidades se volvieron automáticas y pasaron el punto de aprendizaje. Como adultos, no tenemos que "pensar" mucho cuando se trata de 8x3, hemos superado el punto de aprendizaje.
¿Por Qué Nada de Esto Importa?
El camino hasta el punto de aprendizaje puede ser el momento más importante del proceso: aquí es donde los estudiantes pueden tener dificultades para perseverar y querer rendirse si se sienten frustrados. Piensa en el ejemplo de la bicicleta. Para muchos niños, es difícil llegar al punto de aprender. Requiere dedicación, tal vez un poco de dolor al caer, y definitivamente algo de determinación. Como padres / docentes durante este proceso, el estímulo es crítico. Debemos animarlos a medida que avanzan hacia el éxito. También debemos ofrecer una mano en la parte trasera de la bicicleta si la necesitan al principio, con ruedas de entrenamiento o protectores de codos: en educación, a esto le llamamos andamios. Agregamos apoyo en el aprendizaje para ayudarlos a llegar al punto en que ellos mismos "posean" el material.
Note aquí, al menos en este ejemplo, lo que el padre / docente no está haciendo. No dan una presentación sobre cómo andar en bicicleta, no dan conferencias, y probablemente ni siquiera modelan mucho, si es que lo hacen. Puede ser un poco de "yo sí" al principio, pero la mayoría de la instrucción es un modelo de "nosotros lo hacemos" para apoyar al estudiante a medida que aprenden. Como docentes, podemos aprender mucho de esto.
Llegando al Momento "Ah!"
Los estudiantes deben estar pensando en el momento en que saben que “lo tienen”. Cuando lo obtienen, realmente lo entienden. Muchos docentes le dirán que esta es la mejor parte de su trabajo: el momento del "¡Ajá!" es cuando los niños realmente lo resuelven todo. Podrían decir que solo con "clics" para el estudiante. Este es el punto de aprendizaje; este es el momento en que el estudiante adquiere confianza porque siente el éxito por sí mismo. Ahora "poseen" la habilidad y pueden andar en bicicleta o leer el libro de forma independiente.
Debemos celebrar este momento con nuestros hijos. Dado que la lucha puede ser realmente difícil para algunos estudiantes, debemos ayudarlos a saborear el sentimiento de aprendizaje realizado. Esto crea la energía para perseverar la próxima vez.
Continuando el Aprendizaje
Los estudiantes deben pasar a la siguiente habilidad que es el progreso una vez que hayan aprendido la habilidad inicial. Si solo toma cinco minutos aprender a andar en bicicleta, no necesitamos requerir de 55 minutos más de ayuda e instrucción. Podemos dejarlos practicar y pasar a la siguiente habilidad.
Por eso es tan importante para el alumno saber cuándo ha llegado al punto de aprendizaje. Deben poder articular esto con el docente, quien, con suerte, tiene la próxima actividad, desafío u oportunidad lista para el estudiante.
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