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El aprendizaje profesional no solo es una gran inversión para cualquier escuela, también es una gran oportunidad para que los docentes crezcan en su profesión. Debido a que es una parte tan importante para mejorar la experiencia educativa de nuestros estudiantes, estamos buscando cómo hacerlo más efectivo para nuestros docentes. En las dos primeras partes de esta serie, cubrimos problemas con el aprendizaje profesional y cómo hacer que el aprendizaje sea más oportuno para los docentes. En esta tercera parte de la serie, nos centraremos en la parte de implementación de cualquier aprendizaje...

En la primera parte de esta serie, reflexionamos sobre la insuficiencia del modelo del aprendizaje profesional que vemos la mayor parte del tiempo en educación. Los docentes reciben un día de aprendizaje y luego son enviados a su camino. En lugar de tener la oportunidad de trabajar realmente en el modelo con tiempo para implementarlo y luego reflexionar sobre el aprendizaje, los docentes son arrojados de vuelta a sus aulas.

Aquí están los tres temas principales que se discutieron en la primera parte:

A menudo escuchamos a expertos en educación insistir a los docentes que los tiempos han cambiado, las herramientas cambian y los estudiantes también. La conclusión es que los docentes y las aulas también deben cambiar. Si bien estoy de acuerdo con el sentimiento de alguna manera, me parece irónico que muchas de esas personas que predican esto desde las cimas de las montañas tampoco modelen realmente ese comportamiento.

Algunos de los comentarios comunes que escucho de los docentes sobre cómo los estudiantes han cambiado en los últimos 10 a 20 años es que tienen menos capacidad de atención de lo que solían, juegan demasiados videojuegos y quieren todo al instante. Los estudiantes de hoy tienen muchas más distracciones en comparación a los que estaban en la escuela hace una década. Probablemente existan numerosas razones para esto, pero la mayoría de los docentes señalarían el influjo de la tecnología como el principal culpable de esta situación.

Como comenté en la primera parte de esta serie, hay muchas buenas razones para comenzar con la realidad virtual en el aula. La experiencia inmersiva no se parece a nada más; para mí, realmente se siente como una tecnología futurista en las manos de nuestros estudiantes. El compromiso se dispara cuando tenemos los lentes de realidad virtual.

En los últimos cinco años, muchas escuelas, han pasado de iPads a Chromebooks. Hay algunas ventajas de haber hecho esto, pero también hay algunos inconvenientes. Muchas de las decisiones al hacer este cambio han dependido del dinero y la diferencia de costo entre un Chromebook y un iPad. Cuando se trata de la mayoría de las decisiones que involucran costos, obtenemos lo que pagamos. Al alejarnos de Apple iOS a Google, descubrimos que perdimos algunas opciones para que los docentes mostraran desde su pantalla.

No hace mucho tiempo, la realidad virtual me parecía una fantasía de ciencia ficción. Lo vimos en películas y lo leí en libros, pero no parecía algo que estaría en nuestras aulas pronto. ¡Qué equivocado estaba!

En el último año, descubrimos que la tecnología que rodea la realidad virtual se ha vuelto asequible y accesible hasta el punto de que ahora es posible usarla en un aula. Tanto el costo como la facilidad de uso hacen que sea obvio que exista en el aula empoderada de tecnología de hoy en día.

Cuando discutimos las clases y el contenido de STEM, por su propia naturaleza, estamos hablando de múltiples conceptos transversales. La ingeniería es matemática y las matemáticas conducen a la tecnología, que requiere ciencia, que es lo que estudian los ingenieros, y así sucesivamente. Entonces, ¿por qué deberíamos considerar cómo los conceptos STEM pueden ramificarse aún más en nuestras aulas?

Un amigo mío recientemente publicó en Facebook que estaba buscando un cambio de vida. Quería un nuevo comienzo en un nuevo lugar con una nueva carrera. Simplemente lo lanzó para que la gente le dijera lo que pensaban sobre sus planes futuros.

Muchos de nosotros probablemente recordamos días maravillosos en nuestra aula de primaria, escuchando historias leídas por nuestro docente. Estas historias, ya sean libros ilustrados en el jardín de infantes o libros de capítulos en quinto grado, fueron la mayor parte de mi educación en la primaria y uno de mis momentos favoritos del día escolar. Recuerdo claramente en cuarto grado escuchar a Charlie y la Fábrica de Chocolate y decepcionarnos mucho cuando vimos la película y todos los detalles que habían cambiado. Tenía una imagen tan vívida en mi cabeza de los personajes y el escenario. Toda...