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Kelly Bielefeld

Kelly Bielefeld is currently a Curriculum Director in Clearwater, Kansas and an adjunct professor at Friends University in Wichita, Kansas. Prior to this he spent 13 years as an elementary and middle school principal. He holds a bachelor's degree in Secondary Education from Kansas State University, and master's degree in Educational Leadership & Administration from Wichita State University. As a principal, he has worked in rural, urban, and suburban schools along with having experience in both parochial and public school setting.
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Publicaciones Recientes

18 Jul

Aprovechando la Tecnología para el Aprendizaje de Nivel Superior (Parte 2)

En la primera parte de esta serie, se desglosó el uso de la tecnología en el aula. Sabemos que la tecnología se puede utilizar por muchas razones diferentes, pero discutimos sobre su uso para acceder a programas de currículo en línea y permitir que los estudiantes demuestren un pensamiento crítico a través de proyectos integrados.

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17 Jul

Guiando a los Docentes a Través de la Calificación Basada en Estándares  (Parte 1)

Si usted es un docente o una escuela que implementa calificaciones basadas en estándares, podría estar descubriendo cuántas decisiones hay que tomar en el proceso. Desde la redacción y la escala hasta la evaluación y el informe de los padres, hay muchos, muchos detalles a considerar. Para mí, las calificaciones y los grados demuestran una filosofía acerca de lo que se trata la escuela y el aprendizaje. La forma en que calificamos a los estudiantes puede cambiar la forma en que los estudiantes y los docentes ven el aprendizaje, por lo tanto, es esencial pensar realmente en todos los...

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02 Jul

Aprovechando la Tecnología para el Aprendizaje de Nivel Superior (Parte 1)

¿La tecnología ayuda a los estudiantes a aprender mejor? Esta es una de las preguntas más desafiantes para los docentes y aquellos que se encuentran en roles de liderazgo educativo. Medir el impacto de la tecnología en la educación, y específicamente el aprendizaje de los estudiantes, no es fácil. Sabemos que la tecnología puede mejorar y acelerar el aprendizaje cuando se usa correctamente, pero todos sabemos que "usar correctamente" es la parte crítica de esa afirmación.

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25 Jun

Practicar Contraargumentos en el Aula

Los estudiantes deberían discutir más en el aula. Puedes estar pensando, "Espera ... ¿qué?" mientras lees esto. La mayoría de los docentes probablemente piensan que sus estudiantes ya discuten lo suficiente, pero construir un argumento en el sentido académico es uno de los estándares importantes en el plan de estudios. Se trata de "argumentar" un punto de vista sobre un tema.

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20 Jun

El Poder de Creer

Los docentes suelen centrarse en lo que los estudiantes saben en la escuela. Enseñamos, probamos e intervenimos si es necesario. También tenemos en cuenta el bienestar social y emocional de los estudiantes, preocupándonos por su socialización y su esfuerzo. Pero uno de los factores más fundamentales en el futuro de un estudiante a menudo se ignora. Una cosa que, cuando se cambia, puede cambiar literalmente el curso de la vida de una persona: su creencia.

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12 Jun

Enseñar a Escuchar

En los estándares básicos comunes de artes del lenguaje en inglés, hay estándares sobre hablar y escuchar, así como presentaciones. A medida que los docentes a mi alrededor han desempaquetado los estándares en los últimos años, el concepto de escuchar citado específicamente como un estándar independiente ha sido cuestionado. Los docentes han afirmado: "Espero que los alumnos escuchen todos los días, así que estoy cubriendo ese estándar todos los días del año".

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11 Jun

Serie de Investigación Parte 2: Ayudar a los Estudiantes a Tener Éxito en la Investigación

En la primera parte de esta serie, analizamos las diversas razones por las cuales la investigación puede ser un verdadero desafío para nuestros estudiantes. Requiere una mezcla compleja del manejo de múltiples elementos de información, medir esos datos para determinar su validez y credibilidad, y luego sintetizarlos en un producto que el público pueda entender. 

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23 May

Números y Grados: Encontrar el Significado de las Puntuaciones

Su hijo llega a casa de la escuela y en su papel hay un solo número: 9. ¿Debe castigarlos o recompensarlos? ¿Llama al docente? ¿Llama a un tutor? 

La respuesta es bastante obvia: no lo sabemos. Un solo número realmente no tiene ningún sentido sin tener algún contexto. ¿Fue 9 de 10 o 9 de 100? ¿Fue un puntaje para puntos o un puntaje de una rúbrica? Necesitamos más información para saber qué significa realmente el número.

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22 May

Serie de Investigación Parte 1: ¿Por Qué es Tan Difícil Investigar para Nuestros Estudiantes?

Enseñar a los estudiantes a investigar es más difícil que nunca. Los estándares básicos comunes enfatizan las habilidades de investigación, que ayudan a apoyar el pensamiento complejo y crítico para nuestros estudiantes. Es bueno enseñar, pero puede ser muy difícil de aprender. Hay muchas razones para este desafío, y también porque cada vez es más difícil para nuestros hijos.

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25 Apr

Convertir los Datos en Acción

En la mayoría de las escuelas, tenemos muchos datos. Generalmente se asume que más datos significa mejores resultados para los estudiantes. Esto podría ser cierto, pero creo que la mayoría de las escuelas son escuelas DRIP (Data Rich, Information Poor / Datos Ricos, Información Pobre). Tenemos los datos, pero ¿qué significa eso? El uso de datos nos ayuda a guiar tanto el aprendizaje como la instrucción, pero tiene que tener contexto. Los docentes deben saber cómo hacer referencia a los datos y cómo establecer el contexto a su alrededor.

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